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卡婕妮娅 发表于 - 2009-7-5 16:33:00
| 教学内容： 1唱《懒惰人与勤快人》 …… |
卡婕妮娅 发表于 - 2009-1-13 14:51:00
| 在传统的音乐教学中，音乐理论教育以教师为中心，对学生进行满堂灌的注入式教学。演唱演奏技能教学又往往是以一对一方式进行。这种教学方式，使学生处于被动地位，不利于激发学生的思维能力，调动学生的创造性和师生之间双向交流。多媒体计算机在音乐教学中使用，可以改变这一单调的传统教学模式，改变学生被动接受知识的地位，通过师生的互动和双向交流，使学生主动参与到教学过程中去。例如我在上《江南民歌》欣赏课中，先不点明课题，而是利用多媒体播放一组江南美丽的景色，有玲珑精致的苏州园林，有太湖绮丽的湖光山色，有秀丽的水乡美景，随这画面的叠现，多媒体播出优美动听的茉莉花曲调。正当学生们沉醉在美的意境中，我轻点鼠标，画面和音乐嘎然而止，然后引导学生们讨论，刚才我们听到了什么？学生们在身临其境的审美想象的冲动之下，调动思维能力和知识积累，纷纷答出了自己的答案。这时，我又再次轻点鼠标，多媒体画面展现出了《江南民歌》的课题。信息技术手段的运用，使《江南民歌》音乐欣赏课成为学生和老师互动交流，融为一体，形成师生共同欣赏音乐美、共同感受音乐美、共同想象音乐美、共同创造音乐美的审美过程。 音乐教学同其它学科的教学一样也有板书设计和适量的习题。我们如果把这些内容在备课时写在明胶片上，就可以减少课堂上板书的时间，增大教学容量，完成更多的教学任务。 …… |
卡婕妮娅 发表于 - 2009-1-13 14:51:00
| 不同的歌曲或乐曲所体现的意境和所要表达内涵各不相同。如果学生不能进入这种意境，那么对乐曲的理解便是粗浅的、表面的，必须达到身入、心入，才能深刻理解乐曲的内涵。电教手段可以营造出某种意境，带领学生走入乐曲的背景世界，去领略、感知。又补充了许多他们在实际生活中见不到的此种现象，聆听的绘声绘色，情趣盎然。例如我在讲一年级《国歌》一课，本课包括欣赏曲《中国人民解放军进行曲》和《军队进行曲》，演唱歌曲《学做解放军》。因为学生没有亲身观看解放军阅兵和操练的体验，所以在制作这节课的课件时，最开始我采用了建国50周年的阅兵式录像，其中包括陆、海、空三军的阅兵画面，使音响同画面结合起来，乐曲声刚一出现，学生们就自觉的踏着音乐的节拍模仿解放军的动作，参与到音乐活动中来。在教唱《学做解放军》时，我让学生列队在行进中演唱，边唱边模仿吹号、打鼓、扛枪、敬礼等动作，尤其是“小男子汉们”，充分体现了自己的勇敢和智慧，许多女生也能随着音乐尽情的表演。 欣赏美是审美活动的重要组成部分。一切审美活动都是从对于美的形态的直接感受开始的。因此，只有能够感受美和欣赏美，才能理解美，进而发展想象美和创造美。传统的音乐教学，由于教学手段的限制，只能从单一的感官来接受美的刺激，或单一的听觉、或静态的视觉。而高科技的信息技术，使多角度、多方位、多形式地表现美，成为可能。 …… |
卡婕妮娅 发表于 - 2009-1-13 14:47:00
| 音乐教学是进行创造教育，发展学生思维的重要学科，这是因为作为创造教育的形象思维在音乐课上应用相当广泛。小学生又是以形象、色彩、声音的直观思维为主，逐步向抽象思维过渡的。在实际教学中，仅靠听很难调动学生的情绪，学生往往兴致漠然，达不到预期的教学目的。运用多媒体教学，把音乐、画面有机地结合起来，使学生的听觉、视觉、思维都同时参与到音乐欣赏中，从而更好的达到教学目的。运用多媒体，可以拓宽学生的思路，发展思维能力。如教学《小雨沙沙》时，结合这首歌中的自然科学知识，适宜引导学生开展想象，有目的地培养和发展学生的思维能力。我先运用多媒体给学生展现"春天美景"的动感画面，随着轻轻的背景音乐，我描述着：春天到了，草儿绿了，花儿开了，柳树发芽了，你们瞧，可爱的小雨点也来凑热闹了，沙沙沙，沙沙沙。接着，我又点击鼠标出示一颗种子，问学生："小雨点落在种子上，种子会说什么呢？"学生的回答各不相同：“小雨真甜呀！”“我要发芽了”，“种子在跳舞”，“种子和小雨在做游戏”……在编创中，学生不仅学会了歌曲，懂得了春天种子发芽这一科学道理，还在自然状态下得到创造性、发散性思维的培养。每一首曲子都会给人带来遐想，留下美好印象。我们在听音乐时能引起联想的“闻乐而思”就是这个意思。“闻乐而思”可以思接千载，视通万里，情溢八方，悟及哲理,这就是对思维能力的锻炼。所以在平时接触音乐时就要培养学生这种思维能力。 …… |
卡婕妮娅 发表于 - 2009-1-13 14:47:00
| 适时展现，结合教具,诱发音乐兴趣 利用计算机辅助教学的时候，一定要将计算机摆在教学过程中适当的位置，不是“唯一”的而且排斥原有教学手段的位置，也不一定总是中心位置。有些老师制作课件只是几张简单的图片，缺少“动”，而且展示时间过短，不能起到良好的辅助作用。如果利用多媒体进行教学时间过长，没有给学生消化理解的空间，那么就会适得其反。老师一定要充分发挥主导作用，抓住时机展示课件，提高学生兴趣，凝聚他们的注意力。以我在讲三年级欣赏课音乐童话故事《彼得与狼》为例。先是语言导入，让学生产生悬念：彼得与狼之间究竟发生了什么样的事情？然后欣赏《彼得与狼》第一遍，听时只是单独听曲子，而不加入动画效果，这样能把学生所有注意力吸引过来，专心听旋律，分辨出哪段音乐是表现彼得的，哪段音乐是表现狼的，哪些音乐是表现其他动物的。这几种不同的音乐在速度、力度、音高上表现出哪些不同？并能回答出彼得取得胜利的原因（机智勇敢。胆大心细）。如果在听第一遍时就放大屏幕的动画图像，会分散学生的注意力，使他们不能专心欣赏，不能更好的回答问题。在欣赏第二遍时就可以利用整体形象的动态画面信息的同步刺激，会获得更好的效果，也可利用这些形象信息来辅助课堂上的启发、提问、和讲解。 学生学习音乐的兴趣是来自多方面的,其中最主要的是对新异事物的好奇,课堂上,电教手段的运用,可使学生轻松舒畅的投入学习。 …… |